形形色色的問答卷使我們愕然。美，幾乎在我們的學(xué)生中難覓蹤影?？晌覀儾荒茇熾y這些心智尚不成熟的孩干們，挖掘其審美遲頓背后的原因。或許可以找到我們改變其狀態(tài)的突破口。

1.多元文化背景下主流階直觀的缺失

    隨著大眾傳媒的日趨多元化與便利化，使得人們接觸文化、創(chuàng)造文化的方式發(fā)生了質(zhì)的改變。社會媒體為了迎合大眾的喜七眾文化好，順應(yīng)“大眾文化”的要求，在推動社會文化發(fā)展的同時，也帶來了一些負面效應(yīng)。比如 一些孩子 一 味地追求和崇尚明星之路，而對

其背后的人生價值與追求鮮有引導(dǎo)，偶像和榜樣的誘惑作用遠遠出了學(xué)校和家庭教育，學(xué)生們不加分析地一味效仿。因此在這樣環(huán)境下成長起來的中學(xué)生、就難免會出現(xiàn)是非觀念淺薄，人生價值扭曲，審美感知退化等一系列的相互關(guān)聯(lián)的審美遲鈍問題。

2.獨生子女環(huán)境中家庭教育觀的扭曲

    現(xiàn)在的中學(xué)生在其成長過程中，多數(shù)家長往往只注意子女的條習成績的好壞、能否升學(xué)，至于子女思想品德的教育，很多家庭養(yǎng)決有足夠的重視。二些熱衷于相互攀比，穿新潮服裝，披金帶銀的中學(xué)生往往來自經(jīng)濟條件較好的家庭，這些家庭對孩子一般都過分寵溺對孩子有求必應(yīng)。家庭教育觀的扭曲，造成了孩子對真正美的感能力喪失，影響了其對所謂的美的怪異追求。就如曾同學(xué)，一位八年級的男生，家長平時卻很少有時間與他進行交流，對其生活更是不加引導(dǎo)地順從。于是，我們經(jīng)?？吹降男≡褪沁@樣一個孩子：喜歡留長發(fā)。上衣、褲子不是骷髏圖案，就是滿目猙獰的人頭妖魔圖案，在日常言語、行為上不時流露出一些不良的傾向。

3.基礎(chǔ)教育變革中行為目標觀的偏離

    基礎(chǔ)教育的改革，直接將學(xué)生的培養(yǎng)目標指向了素質(zhì)的養(yǎng)成與提升。但教育的改革不是一蹴而就的事情，其必然有一個漸進與發(fā)展的過程，在這個過程中，避免不了一些沖突與碰撞，諸如考試制度在其存在的必然與必需的過程中，免不了會影響課堂教學(xué)改革的具體實施。于是，學(xué)校教育中相對于德育實施而言，可能就更偏重于智育因素的培養(yǎng)及其相關(guān)的教育模式的研究：曾幾何時，德育在課堂教學(xué)中被直接忽略就不足為奇,德育在課堂教學(xué)

中的迷失，直接導(dǎo)致的是美育這一與德育息息相關(guān)的、直接影響人對價值、對人生、對世界感悟與理解的教育形態(tài)，在基礎(chǔ)教育中喪失。于是，大家似乎對班主任召開的主題班會以成績?yōu)橛懻撛掝}也都習以為常了，似乎在主題班會中討論禮儀、行為之美，班主任對學(xué)生審美的引導(dǎo)已成為新鮮事。

二、讓學(xué)生受到美的觸動

    我們所處的時代是一個變革的時代，這種變革沖擊著人們的心靈。作為特殊年齡和特殊心理特征的中學(xué)生，更是難以抵制來自變革的不同程度的沖擊一這種沖擊，極易將中學(xué)生的審美感知引向一個誤區(qū)，一個缺乏社會主流價值觀，缺乏德育引領(lǐng)、缺乏家庭正確指導(dǎo)的誤區(qū)。正是因為這個誤區(qū)不可避免的存在著、一些中學(xué)生在這個誤區(qū)中迷失了自我，無法感知、也疲于思考"何為美這個他們力所不能及的問題、久而久之，遲鈍、誤解、盲目就在所難

免，嚴重者就逐步成了“問題學(xué)生”。

    要讓他們走出這個誤區(qū)、我們認為、在現(xiàn)在的社會環(huán)境下、在我們這所特殊學(xué)校中，作為教育工作者、作為孩子在學(xué)校教育中的領(lǐng)路人，工作的重中之重，應(yīng)該是及時溝通、協(xié)調(diào)好學(xué)校、社會、家庭三者之間的關(guān)系，幫助和引導(dǎo)學(xué)生去感知美、并在美的愉悅中、逐步樹立其正確的審美觀，進而在其心靈深處去理等美，識別美、從而創(chuàng)造美。

 廣東省問題少年教育，肇慶市立德學(xué)校：經(jīng)共青團肇慶市委員會、肇慶市公安局同意，由肇慶市教育局嚴格審批創(chuàng)辦的肇慶地區(qū)唯一一所特殊教育與基礎(chǔ)教育融為一體的全日制學(xué)校，封閉式管理，軍事化訓(xùn)練，行為糾正，心理專家輔導(dǎo)一對一疏通思想，通過國學(xué)（弟子規(guī)，三字經(jīng)）教育，親子教育，法制教育，興趣培訓(xùn)，感恩教育，社會實踐等有效教育轉(zhuǎn)化，讓孩子回歸陽光少年，根據(jù)孩子具體情況制定個人教育方案，因材施教，問題少年教育三個必須條件：環(huán)境，時間和專業(yè)老師教導(dǎo)。

常年招生，8-18歲少年：

一、行為習慣較差卻并無明顯惡習，例如：注意力不集中，基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習方法不當，學(xué)習習慣不良，文化成績較差，自信缺乏，人際交往障礙，考試焦慮等。

二、早戀，性格叛逆，打架斗毆，逃學(xué)厭學(xué)，抽煙酗酒，親情淡漠，自閉抑郁，離家出走，暴力傾向，夜不歸宿，小偷小摸等